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田冰冰

——定不在境

 
 
 

日志

 
 
关于我

全国十佳小学班主任,全国小学语文优质课大赛一等奖获得者,中学高级教师,重庆市骨干教师。

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为你朝思暮想——(孙俊卿个案研究)  

2008-10-25 13:32:13|  分类: 德育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【前言】当我们正在办公室教研时,孙俊卿冲出教室开始高声叫骂另一个女生。那一刻,我决心花长时间对他特别关注,直至削弱这种与同伴相处的紧张关系和自由人的状态。

        我也将用连续观察日记的方式进行个案研究分析,调整个人工作方式上,寻找可以改变他的契机。正像我有一次愤怒地告诉他——正因为老师宣过誓,大家才都不放弃你!

        别笑这个题目很酸,我想它不过在表达着我要持之以恒做这件事情的决心。无论孩子犯了什么样的错误,我们都有义务去帮助他,给他幸福的童年生活。

       10月13日

       几位老师正在办公室教研的时候,我突然听到外面的喧闹声,原来,英语课中,孙俊卿愤怒地冲出了教室,在五楼的大厅高声骂着朱悦。经询问,朱悦骂他打倒孙俊卿帝国主义,他被激怒了,后被何老师批评。他愤怒地回骂着,甚至连我过去了,还没有停口。我蹲下来问:“你怎么了?”“她先骂我!”他气鼓鼓地回答。

        “我们先回去上课好么?我们下课来解决这件事情。”我轻声说,然后向他伸出手,等待着他的应和。许久,他才伸手拉住了我的手。

        托管时间,我请石老师帮忙在办公室和孙俊卿聊天。趁此与全班同学交流,请大家宽谅他的脾气,不和他发生直接冲突。他骂人,不必理会,随风而过;他打人,及时躲开,等待我来解决。我诚挚地告诉小朋友们,我们不可能放弃任何一个人,我们需要集体的力量来帮助他,感化他。

        晚饭前,我与孙俊卿一起读儿童情绪管理图书,同他聊起感受时,他应和得很好,但显然没有往心里去。孙俊卿问,你有没有番茄棒饼干,我答应他乖些的话可以给他买。

状态分析与策略跟进:

        孙俊卿与同学相处特别容易一触即燃,很容易钻牛角尖,暴怒的情绪下,使他近日对其他人开始有伤害行为。今天教师的指导能够借力,但是并没有直接对学生的行为方式产生影响,着力于改变全班学生与他相处的人的环境建设,但是并没有教给学生管理情绪、舒缓心情的方法。爱心有余,技巧不足。可以继续和他同读情绪管理图书,并渗透自我情绪管理的方法,加强心情沟通交流。

        学生火气指数      教师冷静指数     

      

         10月14日

        因为工作任务,自今日始两周内由何老师代班主任,交接工作时我告诉她最重要的是孙俊卿的安全问题。我也会在封闭写作的过程中不时想起来他,不知道今天他有没有暴怒,有没有人及时劝导他。

        下午去上课时,我拐到平街商店去给他买了棉花糖和报纸。一进班,他高兴地冲过来,把报纸要了去。课上,他仍旧漫不经心地趴在那里。我没有去提醒他,而是直接用善意的谎言表扬他读得很认真。孙俊卿马上坐直佯装一副很认真的样子,跟随大家读起来,甚至还大声应和了一句我提出的问题。

        因为我的工作状态特殊时段,所以,我邀请办公室的几位老师在遇到孙俊卿情绪问题的时候,都及时帮助他。

状态分析与策略跟进:

       从一个坐直并佯装读书的样子,可以窥测出孩子向善的心理状态,虽然他现在还不能够持久。所以我们的教学策略理应继续以鼓励为主要方式。教师能够心里装着这个孩子,交流的时候忘却他和其他孩子迥异的行为,成为了平等交流的基础。加强基于真实生活场景的谈话疏导,帮助舒缓他和周围人相处的紧张情绪。借助团队协作的力量,使得学生问题可以第一现场解决。

        一个有经验的教育工作者,应该学会在真实的问题面前不断调试自己的工作策略,直至取得效果。

        老师爱心指数     

     

        10月15日

        写了一天的稿子,下午3:30才去吃饭。进办公室先问孙俊卿的情况。石老师说他上午和另一个同学发生争执,还屡屡把一个女生弄哭。他现在比低年级时出现的侵略性让人皱眉,但却不知道是什么原因造成的。

        放学后,虽然还是有作业待改,稿子要写,但是还是放下手边的事情,先叫他来谈一谈。我平静地和他随意聊天,问他今天快乐和不快乐的事情,不愉快的事情他告诉我,是和陈培林发生了矛盾冲突,愉快的事情他却说今天没有一件。所以综合心情他认为今天不愉快。

       我和他探讨了今天的冲突小事情的解决方法,建议他学会退让和及时求助。转而询问他的爱好他喜欢看书读报和上网。我惊讶地赞叹:“我喜欢写文章,我能从写作中得到快乐。原来我有一份快乐的时候,你已经获得了三份快乐了。”他咯咯笑了起来。

        因他及时完成了作业,并且很工整,我奖励他一块巧克力,下班时候,发现他又在闲逛,却不肯吃饭。问他原因,他说没有鱼香肉丝,他不想吃。

状态分析与策略跟进:

        常态下学生被叫入办公室,总会肌肉紧张感觉是为受教育而来。然而今天漫无目的聊天,却让孙俊卿的心情慢慢舒缓了一点,能够和我聊天时候说出自己真实的内心感受。这同样也是真正平等交流状态的实现。同样,晚上的小奖品和他吃饭间虽无直接关系,也告诉了我,要注意发奖品的时机掌握。今天能够慢慢地教他,并引导他回忆找寻生活中的快乐,这是进步。

        老师爱心指数       学生火气指数     

 

        10月17日

        每周二上午行政会记录,一向要忙到午饭后。上周行政会后,我回到教室,生活老师告诉我体育课上孙俊卿拿转头砸了焦亿伦的头。这令我听得愁眉难展。他在位置上不停地盯着我,看得出来那种犯错误后等待批评的惶恐。这种眼神,在他周五见到他爸爸的时候多次出现。我没有直接多说他,先去再次确认了焦亿伦头的伤情,见无大碍,稍稍放心。

        托管时间,秦老师特意来找他。老师们共同的责任意识让人感动。他带走了孙俊卿,当送回的时候,我听说马老师已电话通知了他爸爸,一会儿爸爸就来。我不禁隐隐有些担心。

        事情果然不出我所料,次日听说,晚上他爸爸来后不由分说,就把孙俊卿痛打一顿,生活老师拦都拦不住。次日晚我拨通了孙俊卿爸爸的电话,聊天中发现他对于儿子的教育目标非常清晰,然而却毫无跟进的行动。这一发现,让我如获至宝,这正是为什么孙俊卿的教育一直不见效果的根源。所以我提出了三条行动建议:

        1、寻求专业的心理咨询力量,给予我们的背后的行动支持。

        2、能够动口的时候不能动手,用语言的交流来解决问题。

        3、如果有时间,中途的时候来看望孙俊卿,还可以拟行为约定,用小奖品来奖励他。

        而现在看来,我给他的建议,他在逐渐落实中。还是要努力争取他的教育合力。所以周五,我给他布置了新的三项作业:1、给孩子添置足够的文具,避免总因为文具而和别人发生冲突;2、买回他很想继续看的《儿童情绪管理图书2》;3、购买一袋他喜欢的零食,放在生活老师处。

        周五晚上孙爸爸一一落实了这几件事情。

状态分析与策略跟进:

        两次的家校联系,可以帮助教师寻找到了问题存在的根源之一,这能够给我们的启示是,当我们面对棘手的问题的时候,花时间深入进行调研,剖析问题产生的真正起因,才有解决问题的可能。岂只是孙爸爸自己会有这样的行为失误呢?我们在教育过程中,同样会出现“教育目标清晰,毫无跟进行动。”的失误。面对问题,寻找一种清晰地思路,不盲目抱怨,分步骤解决,才是解决问题的策略。另外,电话中,孙爸爸很真实地说,他知道打人的方式不对,但是孩子犯了错误,总忍不住想打他才解气。这种家庭教育的暴力状态,恐怕也是孩子情绪紧张的主要成因,不断说服家长改变家庭教育方式,只有协作中形成合力,才能避免教育过程的南辕北辙。

      我同样也会感觉到自己在个案跟踪研究当中的成长,看来成长真的是双向的。孙俊卿的不稳定表现,每天都在给我的工作提供崭新的案例,这是对我工作的历练,也是乐趣。我会发现自己摆得很正的心态,也会悄悄发现自己对教育工作的热爱。

        今天给孙爸爸打       老师思维清晰度 

        10月20日

        秋意渐凉,因约见文化顾问,下午三点回去上托管。

        孙俊卿今天因抢了冉虹云的报纸遭到拒绝,便打了冉虹云。他打人有错,所以我仍旧当众坚定地告诉他:没有人有义务给你买报纸。然而如果从理解的角度来看,争报纸,虽然可以看出孩子对读报这个喜好的执着,要想办法满足这份来自儿童的真实的需求。

        放学后,与孙俊卿同读《我需要爱》。一天的文稿讨论,让我已经筋疲力尽,我很真诚地告诉他,我很疲倦了。请他预习后,讲给我听。他抑扬顿挫地读着,字斟句酌,朗读的声音中俨然有我朗读的一丝影子。书读完后,我追问他爱的含义,又很诚挚地告诉他,我在学校吃加班饭时,他会主动帮我刷碗;我累了有时他主动愿意帮我捶捶肩膀,我很幸福,我能感觉到他的爱。听了这些话,他笑了,很开心的样子。

        我追问,那我有没有给你过爱呢?

       第一反应,他连连摇头。我夸张地张大嘴巴。他马上纠正:“有,有。你给我买报纸,你和我一起读书,你请我喝你的酸奶,你和我一起当同桌来上课。”孩子的检索同样也映射出我自己的行为。

        那数学老师有没有给你过爱呢?生活老师呢?妈妈呢……我慢慢询问,慢慢聆听。

       “那同学们有没有给你过爱呢?”他从愉快的回忆中醒来,斩钉截铁地连连摇头,坚定地说:“没有,一次都没有!”“不会吧?”我吃惊地回答,“难道没有人帮助过你么?”

        “哦,有,有。”他回忆,“杨钰婷、郑州……都借给我过东西。”

        “哇——”我夸张地说,“你有这么多朋友啊?!”他似乎有些不好意义,但有神色得意。“一件小事情就可以让我看到你的人缘,了不起!”我比了个大拇指给他,他咯咯地笑了起来。

        “你肯定也回报过他们!”

         孙俊卿摇摇头。

        “不对。你给大家读报纸,叫不叫爱的付出呢?”嘿嘿,他叫着回忆了起来……

         “你真是一个爱的大富翁啊!这么多人爱着人,你也用爱来回报着他们。”我由衷地赞叹。

        孙俊卿痛痛快快地大笑起来,我说:“我得跟这个爱的富翁握握手。”他主动伸出小手,小手很温暖。随后他有礼貌地告辞,并帮我轻轻关上了办公室的门。我继续写稿子。

状态分析与策略跟进:

         今天,我为自己的耐心聆听、适时地无痕迹地引导鼓鼓掌。也许一次的谈话效果不能持久,但是今天真的是迈向成功沟通的重要一步。 下班走时,当我进班向大家公布喜讯,班里几位学生为《少年先锋报》又做了一版作文稿,被选上的同学欢呼雀跃,其他同学也拍手称赞。孙俊卿气愤地在纸上飞快地乱画,纸张都被他划破了。他的脸胀得通红,眼泪几乎都出来了。看来,平复这个小家伙的嫉妒心理,是我们近日可涉及的谈话内容,但可以不是现在。因为很多问题同时存在的时候,要让工作有侧重点,什么都想要,什么都要不到。

        老师爱心指数  学生快乐指数  

 

        10月22日

        生活老师告诉他,孙俊卿早晨又不肯吃饭,同学请他他不理,饭端到教室桌子上,他也不吃。循声望去,他显然还在怄气,气鼓鼓地看着我们这个方向。

        因要上课,我顾不上和他细谈,平静地走到他面前。他的眼圈红红的,眼泪直打转,见到我委屈而愤慨地说:“你看我的书嘛!”

        “谁撕的呢?”他无语。

        “先吃饭吧。”我说。

        他没有继续怄气,乖乖地吃了起来,甚至还问我吃不吃,当我愿意分掉一个他不喜欢的小馒头时,他很高兴。

状态分析与策略跟进:

         近日连续交流的结果渐渐凸显出来,他的怒气见到我,就很容易烟消云散,我想这和平等的交心不无关系,如何让他感受到其他人的友善与爱,这是值得继续关注的方向。

         老师爱心指数  学生快乐指数

 

        10月23日

        再次返回学校的时候,老包告诉我,孙俊卿踢了石老师。虽然只是一个虚的动作,并无真踢,但我还是要引起重视。我先和石老师了解了情况,原来孙俊卿上课后还在办公室附近闲逛,受到了石老师提示,他试图抗拒,并耍起了在家的小脾气模样。

        沿着前日读书中爱的教育的思路,放学后,我叫孙俊卿来聊天,开门见山告诉他:“听说你踢了石老师?”他承认。我很动情地告诉他:“刚才石老师下班走之前,我请她留下来,要替她讨回公道。她却说,”我顿了顿,盯着他说,“她说,因为我很爱孙俊卿。”

        我及时停住了话,看着他的反应。孙俊卿似乎惊住了,他若有所思,过了一会儿,才缓缓地说:“我给她道歉。”

         电话中他们进行了交流,言语未尽之意,又用短信进行了交流。

        ——石老师,对不起,我不应该踢你,我也爱你。

       ——知错就改就是好孩子,石老师一直很喜欢你。

        10月23日

        今天下午,孙俊卿在眼保健操音乐未完的时候,就已经冲出了教室。此举正好遇到了前来检查的廖校长,给代班主任何老师和我带来的后果是给校长道歉,并自我限时整改。

       下午,曾老师告诉我,因为他不乖,曾老师假意冷落他。孙俊卿竟然哭了,央求曾老师,你不要不理我嘛!曾老师说:“我从9月接班开始,第一次感受到了孙俊卿的感情。”

        然而今天我却注意到孙俊卿一天没有打人,课间没有和同学发生激烈争执。这个变化,让我惊喜,为孙俊卿的这点变化,暗自鼓鼓掌。

状态分析与策略跟进:

        对孙俊卿的连续关注给了我很多有益的思考,个案的跟踪分析,让我感受到了教育科研的存在魅力,不断真实地观察生活,记录自己的教学过程,从优劣两个视角去辩证地看待自己的教育行为,不断进行调试。当教学事件出现的时候,不要盲目地去抱怨,而采取积极地行动,因为教学事件的存在,同样也给了老师教育能力生长的契机。下周,完成了学校的临时交办工作后,我也将恢复正常的教学工作,还要把此个案研究作为长篇一直记录下去,和这个孩子共同成长,演绎个案研究的旋律。

花絮:

        1、孙俊卿语录:

       ——没有鱼香肉丝,我不吃饭。

       ——那会儿我闲着无聊,才打他。

       ——“你怎么还不回班上课?”“要你管,铃又不是你拉的。”

      2、有关孙俊卿的龙门阵

      ——孙俊卿美术课上摆弄电脑,受到了李老师批评。他随机在校园网留言板上控诉李老师的种种“暴行”,然后叫来李老师说:“看清楚了啊,电脑还是你教我的。”说完了就点击了“提交”键。

      ——科学老师因孙俊卿违反纪律,把他弄到他办公室去教育。谈话未尽,临时有事,交另一个老师继续教育。张老师一走,他马上跟王老师说:“我好饿啊,早饭都没有吃。”然后对二位老师的酸奶和水果垂涎欲滴。后来,他消灭了两位老师的水果和酸奶。此举令我想起了小时候读过的阿凡提的故事。        

        (未完待续)   

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